Empirische Ergebnisse bezüglich Online-Seminaren

Die hier dargestellten Ergebnisse sind Teil der Forschungsergebnisse, die im Rahmen meiner Dissertation gewonnen wurden. Sie beziehen sich ausschließlich auf asynchrone Online-Seminare und lassen sich nicht ohne weiteres auf andere E-Learning-Formen übertragen.

Die untersuchten Online-Seminare fanden in den Jahren 2005 bis 2007 statt. Thematisch haben alle untersuchten Online-Seminare einen Bezug zum Thema E-Learning, befassen sich aber mit sehr unterschiedlichen Schwerpunkten. Für alle Seminare wurde die Lernplattform WebCT CE4 bzw. WebCT/Blackboard CE6 eingesetzt.

Ausgewertet wurden die Forenbeiträge der Online-TutorInnen, die Fragebögen der Seminarteilnehmenden sowie die Aktivitätsstatistiken. Folgende Zusammenhänge konnten empirisch bestätigt werden:

• Je höher der prozentuale Anteil der Tutorenpostings, desto größer ist die Lernerzufriedenheit.
• Wenn die Online-TutorInnen klar auf die Forenbeiträge der Lernenden bezugnehmen, erhöht sich die Zufriedenheit der Lernenden.
• Je verständlicher (unabhängiger, verständlich ohne weiteren Kontext) die Forenbeiträge der Online-TutorInnen sind, desto höher ist die Lernerzufriedenheit.
• Schlussformeln sind ein einflussreiches Element in den Forenbeiträgen der Online-TutorInnen. Je umfangreicher Schlussformeln verwendet wurden, desto positiver wurden die Lernatmosphäre, die Zufriedenheit und die gesamte Postingverständlichkeit bewertet.
• die Anzahl der Wörter der Tutorenpostings beeinflusst die Bewertung der des Online-Seminars durch die Teilnehmenden ebenfalls. Unter anderem gibt es Zusammenhänge mit dem Lernerfolg, der Lernerzufriedenheit und der Bewertung der Online-Betreuung. Allerdings steigen die Bewertungen nicht linear.
• Es besteht ein signifikanter Zusammenhang zwischen dem Lernerfolg und der Betreuung durch den Tutor. Je besser der Tutor bewertet wird, desto höher ist der selbst eingeschätzte Lernerfolg. Besonders relevant ist bei der Betreuung eine hohe Bewertung der fachlichen Betreuung und der Motivation.
• Die tatsächliche Anzahl der Tutorenposting (absoluter Wert, nicht prozentualer) beeinflusst die Gleichmäßigkeit der Verteilung der Teilnehmenden-Postings.

Hier die gesamte Untersuchung als Buchauszug.